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庆云县金书小学，早在2014年9月山东省第一批教育信息化试点建设期间，就在华乐思公司的支持下，使用“华乐思数字化课堂教学系统软件+平板电脑”，建立了信息化教学实验班，探索“互联网+无限课堂”的教学模式，经过几年的教学实践，取得了喜人的成果。下文即为庆云县金书小学上报给山东省教育厅的成果汇报材料，转自山东省教育云服务平台。 附： 庆云县金书小学：互联网+智慧课堂IPAD的教学实验 来源：山东省教育云服务平台日期：2018-01-03 （www.sdei.edu.cn/wcms/wwwroot/sdedu/xxhsd/jszx/251848.shtml） 我校自2013年9月启动了互联网+智慧课堂IPAD的教学实验，完善网络工程，实现校园局域网工程，成立互联网+智慧课堂平板电脑学习实验班，通过教师的信息化教学技能培训，使老师们能够熟练使用信息化手段教学，熟练使用多媒体及教学软件、学生学习软件，并在此基础上，实现翻转课堂，增大课堂容量，提高学生整体效率。 一、在第一批山东省教育信息化试点建设期间，我们主要做了以下工作： （一）完成了无线网络工程，打通校内信息通道。县局为我校招标购置了专门的服务器，每个教室安装了无线APP，建成校园局域网，并且更新了网络系统，配置了平板电脑，在硬件方面做好了必要的准备。 （二）结合学校实际，于2014年9月在四年级成立了第一个信息化教学实验班，利用北京华乐思公司提供的平板电脑和软件开展教学工作，探索“互联网+无限课堂”的教学模式，通过近两年的实践与探索，成绩斐然，赢得了广泛赞誉！因此，在家长自愿和先期实验的基础上，学校又于2016年9月在三年级成立了3个信息化教学班，由家长自行购买海尔集团出品的青春小蓝平板电脑，由北京华乐思公司提供软件，选拔了9名参与多次培训、平均年龄在33岁的青年教师开展教学工作。新一届的“实验班”从10月份正式进入到通过平板电脑教学的模式，全体师生迅速进入“角色”。 （三）多举措开展了分批次、全方位、多角度的“培训”：信息化教学需要一支业务素质高、操作能力强、专心负责、朝气蓬勃的教师队伍。为此，学校花大力气对教师们进行了培训：时间上，固定培训和机动培训相结合；内容上，针对不同层次、不同需要，分类培训；形式上，集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合。根据培训的进展情况，学校领导研究确定了信息化教学班主要人选，组织这批骨干教师50余人次，先“走出去”，到北京、哈尔滨、济南、青岛、潍坊、齐河三中等地取经问宝，零距离感受到“翻转课堂”带来的课堂活力；然后再“请进来”，请北京华乐思软件公司的技术人员到校“手把手”地指导我们的老师进行相关的操作。同时，学校还随时邀请县局电教站的领导、老师到校听课、指导，提高教师的授课能力。 （四）经过不间断的教学实践，老师们通过华乐思课堂教学和“爱作业”的课下练习、在线考试，指导学生很快熟悉了电脑的基本操作，课堂教学与课下学习基本能顺利完成！期间，关于实验班电脑操作的事情，老师们不分节假日，不管星期天，随时与家长、技术人员通过微信、电话等方式进行着广泛地交流，解决了网络转换、四网通用（移动、联通、电信、广电）的相关问题。 （五）为了改变目前课堂效率较低的现状，在市电教馆和县局领导的大力支持下，我们进行了大胆的改革与创新，让我们的课堂教学借助互联网展现出更加不同凡响的一面。 1.让阅读更精彩 金书小学的阅读教学一直以来做得扎实有效，得到上级领导与学生家长的认可。所以，互联网下的语文教学就是结合我校的语文教学特色，通过近一年的研讨，定格为“80分钟大阅读教学”，即互联网下的“单元整合，海量阅读，读写并轨”的教学模式。具体流程为： （1）课前指导学生对整个单元进行20分钟“前置性学习”，借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件，让学生对整个单元的字词进行自主学习，自行解决对课文大体内容的了解。 （2）课堂教学的40分钟，先是5分钟的听读并对课文进行圈点、批注，然后结合老师的PPT课件，在理解课文的基础上，学习作者的写作特点和修辞手法；根据学到的方法，教师再推送课外小片段，迅速阅读并巩固。 （3）最后老师推送1到3篇拓展阅读的文章，再进行20分钟后置性学习巩固，也可布置小练笔。 2.情境教学更实效 英语教学与采取的同样是80分钟教学： （1）课前对整篇课文进行20分钟前置性学习（课前由老师推送），借助教学资源中的课文范读和有用PPT课件，对整篇课文的单词跟读及课文的大体内容进行了解。 （2）课堂教学的40分钟，借助动画、游戏等情境课堂资源，对句型进行学习，同时多角度地开展的互动训练，然后利用“一起作业网”进行反馈。 （3）课后在学生平板电脑上，进行乐教乐学中的游戏训练，再进行20分钟巩固。 3.先学后教激兴趣 数学教学为40分钟应用教学，主要流程是学生借助老师推送的微课进行自学，然后在老师的点拨下进行交流或动手操作，最后完成互联网下推送的资源反馈练习。 二、成果与变化 （一） 激发了兴趣 信息化教学的开展，最明显的现象就是激发了孩子们学习的兴趣。通过这样的教学，学生们兴趣盎然，大大提高了学习积极性。在信息化教学班的教学中，结合孩子的兴趣特点，课堂上老师变幻多样的教学内容，使孩子们的学习兴趣大大提高；大部分家长都反映，现在孩子们回家以后，主动完成老师通过网络布置的作业，作业做完后系统上直接批阅，给出评价；孩子可以当时进行更改，自信心也飙升。 （二） 提高了成绩 不管采用什么样的教学方式，提高教学成绩，都是一项非常重要的指标。通过几个月的教学实践，学生的整体成绩有了明显提升。信息化教学班在刚开始的两个月里，由于老师和学生操作不熟练，导致初期的成绩根本没有起色，而且师生都还很累。但是，通过老师们不断地教研、磨课、坚持使用，到学期末，实验班的成绩有了很大提升。现在三个班的各科成绩，都名列同年级同科前三名，效果非常明显。 （三） 发展了老师 通过信息化教学，首先是改变了老师思维方式：老传统的“一根粉笔、一本教材”的教学方式肯定行不通；刚起步时那种简单的多媒体操作也跟不上时代的发展潮流；现在必须随时学习现代教育技术并且迅速转化为自己的教学能力，否则就会被淘汰。其次是教师的工作重心有了改变：传统的教学，老师们每天除了上课，就是批改若干本厚厚的作业，根本没有时间进行教学研究，更不用说开展创造性地工作了；自从任教信息化班以来，由于大部分作业不用老师再进行批改，因此课堂教学之外的时间，同学科的老师们都是在磨课、制作小微课、PPT、选择优质练习题等。老师的工作重心真正用在了研究教学上，上课的积极性增强了，又从另一方面促进了课堂效率的提高。 （四） 锻炼了能力 早在上个世纪八十年代，我们的领导人就提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”“计算机要从娃娃抓起”。我们现在开展的信息化教学，也正是基于这样的认识，借助当前互联网、大数据的信息化发展的优势，让孩子们通过各个学科的学习，学会相关的计算机网络知识，为他们更好地适应未来的学习和生活打下坚实的基础。现在，三个信息化教学班的孩子们，在电脑操作、录入文字、网络作业、信息查询等方面的能力从无到有，从生疏到熟练，从杂乱到规范，在逐步提高和加强。
日前，中央电化教育馆公布了“全国教育信息技术研究2017年度课题立项通知”，由北京华乐思教育科技有限公司承担的课题 《电子书包支持下的教学创新研究》，获得立项审批。 “全国教育信息技术研究2017年度重点课题”，是经中央电化教育馆组织专家评审，由教育部“全国教育信息技术研究课题领导小组”最终审定立项的。华乐思公司作为国内教育信息化的引领者，一直致力于信息化教学的创新研究。此次，获批承担教育部“全国教育信息技术研究2017年度重点课题”，也是对公司教育研发实力的肯定。 附：华乐思课题立项通知 附：中央电化教育馆通知 （http://www.ncet.edu.cn/zhuzhan/tztgao8/20171122/4744.html）
河南省三门峡市卢氏县实验中学应用2合1笔记本冲破教学改革瓶颈 来源：《中国现代教育装备》杂志 时间：2017-12-11 16:35:33 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。通过国家强有力的教育部署，我国大部分省市地区已在教育信息化工程的推进中取得了显著成果。对于河南省三门峡市卢氏县实验中学来说，教育教学改革瓶颈的出现，是学校进行全方位教育信息化改革的重要契机之一。为实现个性化教学，并达到切实提升教育教学效果的目标，自2016年12月起，学校部署了800台搭载英特尔处理器的联想MIIX-310 2合1笔记本，供学校七年级、八年级师生使用，每位学生人手一台。在一年的应用过程中，学校领导、任课教师以及学生都感受到了2合1笔记本在教育环境改善、教学手段丰富、学习方式优化等方面的明显效果。 从学校管理方面看，2合1笔记本的配置与应用不仅很好地降低了计算机教室的使用负荷，更在很大程度上改善了教室内的上课环境。传统的计算机教室，因配置有大量的台式计算机，通常会出现屋内气温高、空气流通性差、学习空间局促的问题。而在应用了2合1笔记本后，学生则不必非到计算机教室进行相关课程的学习，而是可以“足不出班”，灵活应用2合1笔记本学习。另外，这种教学方式也在很大程度上减轻了相关电教教师的工作强度，BYOD(Bring Your Own Device)式的学习方式，使每一位学生拥有了单独的设备，对于使用同一设备而常出现的病毒传播问题则会得到极大程度的降低。另外，通过部署统一的管理平台软件，还可实现对学生设备系统的统一升级，极大地提升了维护效率。 师生不限于传统计算机室可在任何课堂进行计算机教学 从教师教学方面看，2合1笔记本的应用促进了其教育教学理念的“强制性”更新。应用2合1笔记本进行教学，教师便需要尝试和适应“先学后教”的翻转课堂是教学模式。教师需要将更多的精力投入到课前教案及教学资源的设计上，帮助学生选择和制作适合的学习资源，针对学生自学后产生的疑问点和掌握不牢固的知识点进行有针对性的教学点拨，实现真正意义上的因材施教。除此以外，2合1笔记本的“平板模式”应用，可帮助教师在手持状态下到课堂的任意位置走动，随时可以走到学生身边进行交流互动。配合2合1设备，在Windows 10的系统下，学校服务器部署了华乐思数字化课堂教学系统及爱作业智能题库，该系统和教师常用的备课工具PPT打通，可以帮助教师在不改变备课习惯的基础上，实现互动课堂的教学模式。 教师可在“平板模式”下首次2合1笔记本走到学生身边进行实验指导 从学生学习方面看，2合1笔记本的应用可以很好地激发他们的学习兴趣，面对的不再是枯燥的书本，学生有了很大自由程度的资源检索和调度切换的学习“权利”，自然兴趣盎然。这样一来，笔记本也不再是单纯的“游戏专属”，而是摇身一变成为了他们必不可少的“学习伴侣”。另外，对于学习能力和学习习惯各有不同的学生来说，2合1笔记本所提供的翻转课堂式学习方式，可以帮助他们根据自己的节奏进行学习，对不好掌握的内容可进行反复、重点学习。而在课堂学习环境中，学生的学习方式选择也不仅局限为一种，既可以在2合1笔记本的“帐篷模式”下进行打字学习、视频观看学习，又可以在“平板模式下”进行作业、试卷拍照上传，在教师的批改和指导下学习。 学生可在课堂上利用2合1笔记本进行英语听力练习 通过对2合1笔记本1年的应用，学生实现了个性化学习，教师实现了互动化教学，学校实现了智慧化管理，在综合层面帮助学校实现了教育教学改革瓶颈的突破。这不仅帮助学校迈开了教育信息化推进的步伐，更增强了学校实行信息化教学的决心。下一阶段，学校还将部署500台搭载有英特尔处理器的联想2合1笔记本，供6年级学生使用(卢氏县采用的是“5年小学、4年初中”学制，6年级属于小学，但放在初中部进行)。其中，六年级对于2合1笔记本的应用将以语文、数学、英语3门主课为主;而七、八年级将进行全学科课程的应用。 英特尔作为底层硬件技术的提供者，为2合1电脑提供了卓越的性能和灵活性，能够极大满足教师提高教学质量、学生改进学习成绩的需要。配合课堂的使用，使学生能够充分利用移动学习终端和网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化的学习，在保留了课堂教学形式的同充分注意到学生个性化学习的特点。
山东省德州市庆云金书小学是华乐思数字化课堂教学系统示范校。日前，德州市中小学微课联盟研讨会在金书小学举行。会上，金书小学展示了华乐思数字化课堂教学系统在教学实践中的成功应用。 详见来自金书小学的相关报道。 德州市中小学微课联盟研讨会在我校举行 信息来源：庆云金书小学 作者：qyjsxx2009 更新日期：2017/4/13 （http://www.qyjsxx.com/news_detail.asp?id=329） 丁酉春日，百花盛开；笑迎宾客，喜满校园。4月12日，在这鲜花盛开，充满活力的时节，庆云县金书小学迎来了德州市中小学微课联盟活动。 德州市教育局电教馆刘馆长、李馆长，德州十一个县（市、区）教育局电教站领导，全市微课联盟学校全体校长以及骨干教师代表与金书小学信息化教学班全体师生参加了这一活动。 本次活动由庆云县教育局电教站胡太伟主任主持，为三大板块： 首先由金书小学三年级信息化教学班的四位老师，分别展示了四节不同学科的课堂教学，与会领导、校长及教师代表现场观摩课堂教学，零距离接触全新的课堂教学模式，感受信息化教学的魅力与课堂效率。 听课结束以后，进入到第二板块，由金书小学柳桂香副校长校做了《微型世界翻转传统课堂》的专题报告，用生动的文字、详实的数据，全面介绍了金书小学开展信息化教学的发展历程、取得的成绩以及需要进一步探讨的问题，恳请上级领导与兄弟单位提出宝贵的意见和建议。 活动的第三板块，由德州市教育局电教馆刘馆长就本次活动做总结，并对今后全市信息化教学的发展提出建设性的意见： 第一，高度评价金书小学为本次活动所做的一切工作，充分肯定金书小学以及庆云县各校在信息化课堂教学方面做出的努力，精彩点评今天几位老师所讲授的四节课； 第二，当前，省市解决大班额暨“全面改薄”工作进展突飞猛进，各级各类学校的硬件设施越来越好，为信息化课堂教学提供了必要的物质条件和坚实的基础。为此，各个学校应当抓住机遇，结合自己学校的发展，创造性地开展信息化课堂教学，逐步形成自己的特色； 第三，信息化课堂教学对于我们教师来说，也是难得的机遇。在硬件设施具备的情况下，我们的教师如何借助信息化发展的平台，改变旧有的课堂模式，提高课堂效率，提高教学质量，应当成为各个学校研究的重要课题； 第四，希望各个微课联盟学校，以本次活动为契机，抢抓机遇，立足实际，在信息化课堂教学方面创造性地开展工作，多角度、全方位打造属于自己的特色学校，为全市的“互联网+教育”发展贡献力量！ 庆云县实验小学张洪敏校长、渤海小学马荣挺校长、金书小学郭宝军校长等领导全程参加了这一活动。
视觉中国供图 “这个世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是考试范围，比考试范围更宽广的是看到娃成绩时家长的胸怀”…… 相信最近不少家长是靠这条“鸡汤”才能“坦然归家”，孩子也因这条“鸡汤”才能“安然度日”。 期中考试刚过，很多家长不淡定了，尤其是刚刚完成“升级模式”的各学段起始年级孩子的家长，更是忧心忡忡。 只要身为家长似乎就会担心：孩子是否身体健康、是否品行端正、是否会被欺负，而孩子升入更高一个学段，家长的担心又增加了：孩子能否适应新的环境、新老师是否喜欢自己的孩子、孩子的学习能否跟得上…… 期中考试前家长似乎还有耐心，谁没有适应期？期中考试似乎成了一道分界线，考试成绩不仅标志着孩子知识掌握的情况，同时也反映着孩子对新学校、新学习、新生活的适应程度。家长可以忍受孩子成绩的暂时落后，但是不能忍受孩子对新生活的不适应，因为不适应就意味着还没有进入状态，没有进入状态就意味着还无法投入竞争和战斗。 无法投入战斗如何能赢呢？ 有人说这是一个家长集体焦虑的时代，这种焦虑在大中城市表现得尤为明显，“如果你觉得一切太平实在是太天真了，只要多接触几位家长就能感到笑容背后的杀气。”陆颖是来自上海的七年级学生家长，现在正考察周边的国际学校，本以为上了一所不错的初中就能“喘口气”的她，发现惨烈的竞争才刚刚开始：“很多人都告诉我将来中考的局面就是‘一分一操场’，不拼怎么能行呢？”面对竞争和焦虑，陆颖试图躲避。不过，陆颖很快发现，有不少家长也像她那样正在“另辟蹊径”，“同路”的人多了，竞争紧随而来，“我的焦虑看来是放不下了。”陆颖说。 中国家长这种无处不在的焦虑到底来自哪里？ 宣战与“肉搏” 升学是家长焦虑的集中爆发期 “孩子小学6年，我虽然也像大多数家长一样吐槽孩子太苦、家长太累，但是，那是一种随大溜，我自己内心还挺平静，但是孩子初中学校刚一确定，感觉很快就不一样了。”初一学生家长林琳说。 林琳有一个乖巧懂事的女儿，小学时期成绩一直不错，是班干部。小升初，女儿顺利进入当地一所名校。 不久，林琳明显感到周围的气氛变了。“过去一起玩的孩子突然不见了”，林琳发现，其实那些同学仍然约着玩儿，只是不叫自己女儿了，跟女儿同等“待遇”的还有另外几个上了“好”学校的孩子。 “这时候真刀真枪的竞争才刚刚开始，你的孩子上了好学校，就成了别人的靶子。”有朋友这样告诉林琳。 林琳起初还不太相信，但是一次“散伙饭”让林琳有了深切的体会。 六年级暑假即将结束时，林琳孩子小学所在班级组织了一次聚会，庆祝告别童年进入中学。聚会大约进行到一半时，一位家长举起了手中的酒杯大声对林琳说：“×××妈妈我敬你一杯，从今起咱们重新来过，3年之后再见。” 顿时，饭桌上安静了。“只有经历过的人才能体会，这位家长正替自己的孩子向我女儿宣战呢，考入女儿学校的高中成为了他们的3年奋斗目标。”林琳说，她感到一场“肉搏”马上就要开始了。 如果仔细分析，家长们的焦虑也有波峰和低谷，而孩子升入更高学段的转折点往往是家长焦虑的爆发期。 让人惊恐的“前辈秘笈” 首尾相连的传递链造成持续焦虑 不少专家指出，升入更高学段时，不仅孩子需要适应，家长也要适应，这时候确实容易出现焦虑。 按照这个解释，当孩子和家长适应之后，焦虑就会慢慢缓解。 但事实是，适应期过后，又有不少家长很快陷入了更深的焦虑。 “总有家长找老师理论，为什么我的孩子小学时候学习成绩那么好，到了中学就一落千丈，是不是老师教得有问题？”数学老师顾霞说，“家长的焦虑一般会集中在考试分数上，其实家长应明白小学和中学的学习有着本质上的变化，不仅是课程更多了更难了，变化更大的是学习方法和思维方式的转变。” 确实，更难的学业引来了家长更深的焦虑。而家长们缓解这种焦虑的最直接途径便是上课外班。 “我的同学基本都上课外班。”12岁的初一学生张书恒说，他每个周末都有一整天在一个著名的培训机构度过，“培训班里最能找到熟人，我在这里碰到过同校的同学，碰到过小学同学，还碰到过小学同学现在的中学同学，还有现在中学同学的小学同学。” 张书恒这个绕口令似的关系网形象地再现了很多大中城市孩子的周末生活，而沿着这张细细密密的网，家长的压力在慢慢释放着，但同时，也在聚集着新的焦虑。 “在课外班跟初三家长聊天，我才知道真正的学霸都不在课外班上课，他们自己攒（cuán）班。”张书恒的妈妈李放说，只有这样，孩子才能完全按照自己的学习程度和学校的进度进行更有针对性的学习。 据说，几个“攒班”的初三孩子都已经跟学校“签约”了（学校跟家长达成协议中考之后仍然升入本校）。 接收到来自“前辈”的成功“秘笈”，有几个家长不兴奋？又有几个家长能不慌了神：原来自己正在走的路并不对。 李放马上开始联络身边熟识的孩子家长着手攒班，接下来李放要考虑的是攒几个班、跟谁攒班、攒班的钱够不够…… 新一轮的焦虑开始了。 这一辈家长与“前辈”有一个最大的不同：他们绝不仅仅生活在一个维度里，他们生活在各种“群”里，因此，任何消息都会飞速地传递：初三孩子家长的经验和教训能够迅速传递给初一孩子家长，初一孩子家长的经验也很快传递给了小学六年级孩子家长，六年级孩子家长的经验继续快速向下传递，经验传递的同时，焦虑也在聚集，这样，家长们的“信息流”畅通之后，焦虑也“首尾相连”地形成了闭合链条，家长们只要迈入这个闭合的链条，就很难挣脱。 孩子苦不堪言形成两代对立 焦虑由此成了死循环 “小棋子”姓齐，熟人总是称爸爸老齐为“棋盘”，称她为小棋子。 上周“小棋子”结束了期中考试，老齐去给女儿开升入初中后的第一次家长会。刚坐到座位上，老齐便看到女儿给自己写的小条：家长会马上开始，您一定做好心理准备…… “看着女儿点出的一串省略号，我突然意识到了她内心的紧张与恐惧。”老齐说。 上了“跑道”的家长，身后站着苦不堪言、战战兢兢的孩子。 常有媒体报道，不少中小学生作业写到夜里12点，这里有多少是爸妈布置的？又有多少来自课外班？ 林琳被别的家长挑战之后，便开始拼命“武装”自己的女儿，为了提升学习的效率，她给女儿报的辅导课都是“一对一”，每周一、四、五、日各有一次，一次两个小时。为了应付学校和“一对一”的作业，开学两个多月，林琳女儿几乎每天睡觉时间都在夜里12点之后。 终于，女儿爆发了。“期中考试结束那天起，她每天放学就锁在自己的房间里，只玩游戏，其他什么也不做，然后第二天早晨上学去，回家来后继续。”林琳说，而且女儿拒绝跟自己交流，只要交流就是大吵一架。 女儿的情况让林琳近乎崩溃，她担心女儿由此厌学，担心女儿游戏成瘾，担心情绪反反复复影响女儿的身体，担心这些天的放纵使得女儿的学习落下更多…… 一旦孩子出现了抗争，家长们的焦虑则更进一步，似乎进入了一种死循环，怎么逃也逃不掉。 其实，家长焦虑的症结也不是找不到，正如特级教师李镇西不久前在中国教育明德论坛2018年年会上对教师所说的那样：不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，但是所有人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。学校的重要教育任务是培养人，不单单是培养人才。 这句话同样适用于家长，当所有家长都想着如何把自己的孩子首先培养为一个将来的丈夫、妻子、母亲、父亲时，也许就能放松下来吧。 不过，“说起来”和“做起来”之间还有很远的路要走。 作者:中国青年报·中青在线记者 樊未晨 来源:中国青年报（ 2018年11月26日 11 版）
进入 21 世纪以来，互联网信息技术高速发展，并得到广泛的应用，世界范围内的各个行业都处在交互共融的环境中，互联网也成为推动各领域变革的强大力量。2015 年 3 月，李克强总理在十二届全国人大三次会议上提出了“互联网 +”行动计划，从国家战略层面上，将“互联网 +”提高到前所未有的高度，也进一步促进了各领域内的深度融合；在教育领域内，信息技术与教育的深度融合促进了教育信息化的建设与发展，而“互联网 +”也教育领域带来了深刻的影响，学生的学习方式，教师的教学模式，以及师生的关系都发生了很大的变化。 人工智能的三次浪潮 纵观世界人工智能发展历史，人工智能领域的发展历史是短暂而曲折的，总共经历了三次大浪潮，但它点滴的进步都有效推动了社会的发展。在人工智能的发展历程中，人们将人工智能技术与计算机技术已经牢牢地结合在一起，因此在人们生产与生活的许多领域都能够得到广泛的应用，如教育行业，生产行业以及工业生产多个领域。要想了解人工智能在教育行业的应用现状，必须要对人工智能的发展历史有一个详细而深入的了解，才能够对人工智能在教育行业的应用现状有一个更加清晰明确的认知。尽管人工智能的发展历史短暂，但发展过程曲折而漫长，因此有着较多的介绍，在此根据相关研究将其主要分为以下三个阶段： 一、“人工智能”概念首次被提出 上个世纪五十年代以前，尽管许多机器能够代替人们进行体力劳动，但却没有一些机器可以代替人们进行脑力劳动，因此未来机器将被冠以“智能化”的标签，将代替人们完成更高难度的工作。在六七十年前，一群科学家在会议上讨论未来的机器应该如何更好地为人们服务，“人工智能”的概念被麦卡赛和明斯基等人提出，未来机器人将变得更加便捷化和智能化。“人工智能”这一概念提出后，无数的科学家前赴后继对此进行研究，为使机器智能化和人性化不断努力奋斗。 二、计算机技术的发展赋予了计算机的机器思维 计算机领域深入发展之前，几乎没有机器可以减少人类的脑力劳动，更没有办法代替人类的思维进行运算和判断。在计算机领域进一步发展后，人们研制出了能够代替人脑进行思考判断的程序和编码，装载特定的软件，能够代替人脑进行思考判断。举个例子，任何机器都不能代替人脑作出决策和判断，而计算机却能够模仿人类大脑，与人类下象棋和围棋等等，进行各种思维上的较量。此外，计算机还能够代替人脑进行繁琐复杂的计算，它能够以快速无误的方式转化编码进行计算，这是人脑不能够做到的。计算机的出现实现了部分人工智能的构想，但它也还不够人性化和智能化，需要人频繁地进行操控和运算。 三、许多高度智能化的机器人开始出现 随着人工智能领域的研究越来越深入，许多机器人也开始出现，它们代替了人手和人脑，开始逐渐普及到人们的日常生活中。这些机器人并非是高度智能化的产物，但确实也能够解放人们的双手和大脑，带给人们更加便捷舒适的生活，给人更加良好的体验。美中不足的是，人工智能领域的探索至此出现了较大的瓶颈，如何将人工智能机器人由低级智能转变为高度智能？这是许多科学家关系的命题，也是无数人梦寐以求想要实现的目标。 人工智能在教育应用的现状 现阶段人工智能在教育行业的应用是广泛的，能够帮助教师对学生进行各种测评，将枯燥的学习和记忆转化为趣味的教学游戏，并且可以利用智能机器人可以辅助学生学习。人工智能在教育应用的现状体现在多个方面，以下列举三个方面进行逐一分析： 一、智能导师系统 智能导师系统是人工智能技术发展的产物，是一种兼具智能化与人性化的计算机软件。这种系统被广泛应用在教育行业中，根据学生的各项指标和参数，生产各种特定的学生模型。建立学生模型是将学生的个人能力数字化客观化的一种有效途径，让学生得到个人化且有互动性的辅助,也是实现教师因材施教的重要手段，能够使教师直观快速地看到学生的不足，相对老师，智能导师系统起辅助教学的作用，能有效帮助学生更好地克自身服弱点。 二、自动化测评系统 自动化测评系统是一种测评软件，它被人们广泛地用于教育和教学中。自动化测评系统能够对学生的各种能力作出最标准的评价，并让学生能够清晰地认知到自己的不足，在加以改进后能力将有显著的提升。自动化测评系统与智能导师系统有异曲同工之妙，两者都可以准确有效地评价学生的能力，但自动化测评系统会比智能导师更加精确和全面一些，能够更好地指出学生的不足。 三、教育游戏 教育游戏也是以人工智能技术为依据研发出来的一种系统，这种系统能够将枯燥的学习变得趣味化，它集教育与娱乐于一身，使学生在游戏的同时进行知识的获取与学习，在游戏中学习可使学生感受到学习的快乐和趣味，即便在漫长枯燥的学习中也不容易厌倦。教育游戏的初衷是寓教于乐，使学生能够在轻松愉悦的氛围中轻松快乐地高效学习，收获快乐的学习体验。例如单词拼写游戏，游戏会为你随机配对一人进行对抗，在规定时间内拼写单词正确多的人获胜，这不仅可以让我们巩固单词还能让我们学习新单词，激发我们背单词的乐趣，在学习之余，玩一玩教育游戏，也算是一种有效休息。既能愉悦身心，又能进行学习,遗憾的是，教育游戏并没有在教学课堂中得到有效的普及，还需要学生自己使用该软件让学习变得趣味化。 四、教育机器人 教育机器人结合了多个领域的技术，是一种全新的高度智能化机器人,是一种创新的学习环境，也是提高学生学习动机和抽象概念理解的补充工具。教育机器人的产生是推动教育行业发展的重要技术支持，它在科学，技术和数学教育等方面发挥着巨大作用,能够代替教师高效地在教育行业行使职能，完成工作。教育机器人的出现是人工智能技术进步的重要体现，使人们的学习不再枯燥化和教条化，让人们的生活能够更加便捷和舒适，推进人类社会的进步和发展。 综上所述，人工智能领域的发展历史是短暂而曲折的，总共经历了三次大浪潮，但它点滴的进步都代表着科学技术的进步,都有效推动了社会的发展,为人们带来新的希望与期待。现阶段人工智能在教育行业的应用是广泛的，能够帮助教师对学生进行各种测评，将枯燥的学习和记忆转化为趣味的教学游戏,增加学生们的学习乐趣，并且可以利用智能机器人辅助学生学习等等
幼儿园组织小朋友学习割水稻 小朋友共收割一亩地水稻 幼儿园园长称这是食育课程的一部分 近日，浙江杭州一所幼儿园开展了一堂特殊的课程，即组织小朋友到稻田中割水稻。秋雨中，小朋友戴着头套、手套，拿着小镰刀在田里收割水稻，收割水稻的照片和视频也在网上热传。幼儿园园长对北京青年报记者介绍，割水稻是食育课程中的一部分，当天共有65名幼儿园大班小朋友参与收割水稻，完成了割一亩水稻的目标。活动结束后，每个小朋友领到了2斤新米，体会到粮食的来之不易。 幼儿园组织小朋友割水稻 11月21日，北青报记者联系到这一活动的组织方杭州树兰幼儿园园长魏霄音，魏园长发来的现场照片中显示，不少小朋友穿着可以包住头的头套，戴好了手套，拿着小镰刀在一点点割水稻，尽管下着小雨，但小朋友还是坚持在田中割稻。 魏园长对北青报记者介绍，活动在11月15日举行，因收割水稻需要有一定的动手能力，所以参与此次活动的都是幼儿园大班的孩子，“大班一共有90个小朋友，家长根据孩子的身体情况和能力考量，最后报名的有65个，全部由老师组织，家长不参与。” 在当地媒体报道中，有小朋友说，以前没有割过稻子，此次割稻子也比较累，但小朋友知道“稻子是做成米饭给我们吃的”。 幼儿园组织小朋友割水稻一事在网上也引发了热议，有网友认为，活动对于小朋友来说非常有意义，可以在玩的同时体验农耕生活，但前提条件是做好安全防范工作。 有小朋友喊累但仍然坚持 魏园长昨天对北青报记者介绍，在收割水稻前，幼儿园已经用一周的时间给孩子讲解水稻知识，家长还会给孩子准备头套、小手套，采购的镰刀也是孩子可以使用的小镰刀，确保安全。 据魏园长介绍，在收割水稻的过程中，小朋友们都非常乐意参与，但也会有一些怕脏、觉得累，甚至哭的小朋友，后来在老师鼓励下都在认真劳动。活动从早上9点钟开始，直到小朋友完成了收割一亩地水稻的目标后，下午1点钟才吃了午饭。魏园长对北青报记者说，“很多小朋友返程上车后马上就睡着了，都太累了。”而参与收割水稻的小朋友最后分到了2斤新米可以带回家，大家体会到粮食的来之不易。活动前还有老师担心小朋友不能完成任务，但结果却超出了大人的想象。 割水稻是食育课程的一部分 对于有网友认为幼儿园此次活动是否有作秀意味，魏园长回应称，割水稻并不是单一的一项活动，而是属于课程体系的一部分，“不会有幼儿园冒着安全风险去作一场秀，而且还让孩子劳动一天才回家。” 魏园长介绍，从2016年起，幼儿园就在开展食育课程，“今年还组织过挖番薯、晾晒番薯，分辨安全食品和垃圾食品等活动，家长也都非常认同幼儿园的这一课程。”魏园长称，幼儿园在临平城区，很多孩子的家庭条件也很好，孩子平时会被一些高端玩具、电子产品所包围，很少有劳动的机会，也正因此，幼儿园便一直在开展特色教育。 据了解，幼儿园还与杭州市余杭区运河街道双桥村签订了三年的社会实践基地协议，要把孩子的教育从幼儿园内拓展到幼儿园外，从书本中拓展到田间。 （北京青年报）
信息技术的迭代发展不断推动着教育的变革创新，随着计算机、互联网等基础设施建设日趋完善，大数据、物联网、VR、人工智能、云平台等技术在教育领域开始崛起，并得到越来越多的应用。 2018年4月，教育部正式下发《教育信息化2.0行动计划》，要求“到2022年基本实现‘三全两高一大’的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成‘互联网+教育’大平台”。在教育信息化1.0的基础上，2.0提出了更高的目标，着力打造教育信息化生态。 教育信息化建设向技术产品、平台、应用转移 国家政策法规的引导给学校和教育行业提供了更多在教育科技领域的创新及实践的可能性，院校用户将目光逐渐从IT硬件基础设备向融入高科技，并能与学校教学、教研、管理和服务深入融合的平台及应用转移。 从SmartShow国际智慧教育展组委会提供 2014年-2017年参观者最关注的产品趋势可以看出，校园IT基础设施的关注度正逐年下降，到2017年仅占到5%，互动教学硬件设备关注度3年内下降50%。 而在观众最关注的应用趋势上，人工智能&机器人领域受关注程度最高人工智能&机器人、优质资源共享解决方案占比最高，校园文化&核心素养紧随其后，可以预见的是，教育采购趋势正发生大转变，看似遥远的人工智能将改变传统教育模式，而这将是行业发展的加速时期。 同时，通过教育科技产品变革趋势调研数据以及对全国多地的教育领导、专家学者、各级院校校长老师等维度的观众调研数据，可以预测，未来2019年教育信息化建设需求及投入方向将更为偏向深度融合应用信息化软件产品转变，各类新技术手段融入教育教学的各个环节将成为标配。 教育信息化市场开始涌入新的技术“探索者” 院校建设需求同时带动了教育市场的转型升级。随着教育信息化2.0到来，教育市场已经涌进了更多新的技术“探索者”，呈现出三大类型。 其一：传统老牌教育装备企业转型。国内教育信息化建设推广多年，带动了相关产业得到了大力发展的好机遇，教育装备行业为甚。对于在教育信息化领域耕耘了多年的老牌教育装备企业来说，传统硬件设施形态越来越不能适应当前教学所需，厂商若想持续发展，将新技术融入产品，升级迭代深度应用到教育教学过程中，才能成为突围的根本。目前市场上出现的“AI录播”、“智能黑板”等传统企业转型产品很好的诠释了这一类别。 其二：BAT等跨界型大企业进入。教育是个高门槛又慢热的行业，对比教育类产品内容的研发很难走捷径，需要投入大量的人力、物力、财力及时间。可以看到的是，BAT在教育平台/类平台型产品上的尝试，相较于自身拥有的庞大流量，投入/产出比十分一般。但，高新技术的融入反而给了BAT等跨界型大企业进入B端公立院校等市场的机会。包括腾讯的智慧校园项目、百度以人工智能切入，头部企业将最顶尖技术赋能到教育行业，并逐步趋构建他们的教育生态圈。 其三：细分垂直赛道涌出创业者。不同于其他行业的是，教育行业的每一个细分领域，都是一个过亿的市场。从早教到K12，从职业教育到素质教育，从语言培训到出国留学，每一个细分，都能产生庞大的分支。随着新技术在教育领域的探索和应用，延伸出了更多的细分赛道以及创新创业者， 包括现在火热的“AI+教育”、“创客&STEAM;教育”、“VR/AR教育”、“新高考新课改”等等。同时某项技术的行业领军企业也在以技术为优势切入教育细分领域，如2018年进入教育领域的人工智能企业旷视科技(Face++)等等。 技术能给教育带来什么? 经过近几年的尝试和碰撞，人工智能、大数据、物联网、云平台等技术与教育的融合正从概念性验证阶段，进入场景落地的应用阶段。技术能给教育带来什么，只有实际落地才可清晰可见。 （来源：蓝琼财经）
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